Citas: sexo y género, inflación de notas y de aprobados, más burocracia desde Bruselas: el régimen 28º, profesiones judías

¿A qué se dedicaban los judíos que vivían en la zona rusa colindante con Polonia a finales del siglo XIX? https://yannayspitzer.net/

Sumando toda la fuerza laboral judía en la Zona de Asentamiento, encontramos que la ocupación judía más común era la fabricación de ropa, representando nada menos que el 16,5 por ciento de los trabajadores. A eso se suman algunas otras ocupaciones textiles, como los trabajadores de la industria textil, el comercio textil y de prendas, y el comercio de pieles y cueros, casi uno de cada cuatro trabajadores judíos, el 23 por ciento, trabajaba con shmates. Pero si esto suena asombroso, en realidad lo es menos en comparación con lo que llegó a ocurrir en Nueva York en el apogeo de la migración judía. La ropa era lo más importante, pero en Estados Unidos era aún más grande. Curiosamente, el empleo en la fabricación de ropa era casi igual de común para ambos géneros, ocupando el 17 por ciento de los trabajadores masculinos y el 15 por ciento de las mujeres.... 

 Una característica más general de la lista es que muchas de las ocupaciones más frecuentes que aparecen en ella son tipos de comercio y actividades comerciales...

Breve: Solo los arquitectos dicen más estupideces que los actores; Una vacuna contra el cancer por 3000 dólares; Las culturas que ejecutan a personas tienen más violencia y criminalidad, ¡no menos!

Si un estudiante saca un 8, ¿es porque es muy capaz, o porque la asignatura era fácil? Informative Grading Requires Cross-Course Comparability, Joshua S. Gans/Scott Duke Kominers, March 13, 2026

No lo sabes. Y esto hace que comparar estudiantes de distintas asignaturas sea fundamentalmente problemático. Los autores demuestran matemáticamente que ningún sistema de notas universal puede resolver esto por completo.

Las tres soluciones parciales que proponen son la asignación aleatoria de asignaturas (que los alumnos no elijan sus asignaturas, tener en cuenta el expediente completo construyendo un "eigengrade" — un índice agregado que pondera todas las notas de forma coherente y desincentivar el inflado de notas por los profesores

Asignación aleatoria de asignaturas: Una universidad sortea qué asignatura optativa cursa cada estudiante ese semestre — unos van a Estadística Avanzada y otros a Historia del Arte, sin que ellos elijan. Al final del curso, el profesor de Estadística pone notas bajas (asignatura difícil) y el de Historia del Arte pone notas altas (asignatura fácil). Pero como la asignación fue aleatoria, ambos grupos de estudiantes son igual de capaces en promedio. Entonces, si Juan saca un 9 en Estadística Avanzada, puedes inferir con bastante confianza que Juan es muy capaz — porque el azar le tocó la asignatura difícil y aun así sacó buena nota. El problema aparece cuando los estudiantes eligen libremente: los más ambiciosos se apuntan a Estadística y los menos a Historia del Arte, rompiendo esa lógica.

El expediente completo y el "eigengrade": Tres estudiantes cursan distintas combinaciones de asignaturas:

	Matemáticas	Filosofía	Física
Ana	9	—	8
Luis	—	7	6
Sara	8	6	—

Nadie ha cursado todo, pero hay solapamiento: Ana y Luis coinciden en Física, Ana y Sara en Matemáticas, Sara y Luis en Filosofía. Eso permite hacer comparaciones encadenadas. Si Física es notoriamente difícil y Luis saca un 6 mientras Ana saca un 8, puedes inferir que Ana es más capaz. Usando esa cadena de solapamientos, el modelo construye un eigengrade — una nota sintética para cada estudiante que ya tiene en cuenta la dificultad de cada asignatura.

La inflación de notas y la "regla de Taylor": En una facultad, el profesor García se da cuenta de que sus estudiantes quedan mal en el ranking porque otros profesores inflan las notas. Para no perjudicarles, él también empieza a inflar. Los demás hacen lo mismo. Al final, todos ponen 9s y 10s y las notas no dicen nada. Es exactamente lo que pasa con la inflación monetaria: si todos los países imprimen dinero, los precios suben para todos y nadie gana poder adquisitivo real. La solución que proponen es un mecanismo automático de corrección, como el que usa el Banco Central Europeo con los tipos de interés:

"Si la nota media de tu asignatura sube por encima del objetivo común, tu departamento recibe una penalización en financiación o reputación."

Los profes que regalan las notas, te roban tu futuro salario: Easy A’s, Less Pay: The Long-Term Effects of Grade Inflation, Jeffrey T. Denning, Rachel Nesbit, Nolan Pope, Merrill Warnick March 11, 2026

La inflación de notas afecta a los resultados académicos inmediatos y a largo plazo de los estudiantes, incluyendo trayectoria en la educación secundaria, acceso y aprovechamiento en la universidad e ingresos en el mercado laboral. Con datos estadounidenses. 

El artículo distingue dos tipos de inflación de notas. El primero, denominado inflación media de notas, mide hasta qué punto un profesor regala las notas, es decir, asigna, en promedio, notas más altas de las que cabría esperar dadas las características y rendimiento académico objetivo del alumno. Si los estudiantes pueden obtener mejores notas sin aumentar esfuerzo o aprendizaje, la motivación para estudiar disminuye. El segundo tipo de inflación, passing grade inflation o inflación de aprobados, mide la propensión del profesor a convertir un suspenso (F) en aprobado (D o superior), capturando un margen especialmente relevante desde el punto de vista institucional, pues aprobar o suspender determina si el estudiante obtiene créditos para titularse y si evita repetir curso.

Los resultados muestran que la la inflación media de notas reduce sistemáticamente los resultados académicos y educativos. En Los Ángeles, un desvío estándar adicional en esta inflación reduce las notas de los exámenes del año siguiente en matemáticas y en inglés (–0,024 y –0,021 desviaciones estándar, respectivamente), disminuye la probabilidad de titularse en cinco años (–0,8 puntos porcentuales) y reduce ligeramente la probabilidad de que el estudiante se presente al SAT. En Maryland, donde las medidas se basan en menos cursos y pruebas, los efectos en test son más modestos, pero aparece igualmente una reducción en la probabilidad de titularse y en la de tomar el SAT. Además, la inflación general de notas aumenta ausencias y suspensiones. Esta evidencia es coherente con la predicción teórica: estándares reducidos alteran los incentivos, disminuyen el esfuerzo y el aprendizaje, y terminan por afectar al rendimiento futuro.

Por el contrario, la inflación de aprobados no afecta a los test del año siguiente, pero sí reduce la probabilidad de repetición de curso (entre –1,2 y –0,4 puntos porcentuales según la jurisdicción), lo que supone reducciones sustanciales dada la baja incidencia de la repetición. Asimismo, aumenta la probabilidad de graduación en cinco años. No tiene efecto significativo en SAT. Este patrón refleja la naturaleza institucional del aprobado: al elevar artificialmente el porcentaje de alumnos que obtienen el crédito necesario, el profesor facilita la progresión escolar pero el alumno no aprende más.

La inflación media de notas, además, disminuye la matriculación en programas postsecundarios y La inflación de aprobado, por su parte, aumenta la matriculación en programas de dos años pero reduce la matriculación y la graduación en programas de cuatro años. En conjunto, no tiene efectos significativos sobre la obtención de cualquier tipo de grado.

En empleo y salarios, la inflación media vuelve a presentar efectos negativos persistentes: reduce la probabilidad de estar empleado (entre –0,2 y –0,4 puntos porcentuales en varios horizontes) y reduce los ingresos (entre –56 y –145 dólares anuales, incondicionales y truncados al 99 percentil). Aunque cuantitativamente modestos por año, estos impactos son acumulativos a lo largo de una cohorte completa de estudiantes. Los autores calculan que un profesor con un desvío estándar más de inflación media reduce el valor presente de los ingresos vitales de sus alumnos en aproximadamente 213.872 dólares por año de enseñanza. La inflación de aprobado produce pequeños efectos positivos en empleo y salarios en los primeros años, coherentes con un mecanismo de señalización: obtener un diploma gracias al aprobado “benévolo” mejora inicialmente la probabilidad de inserción laboral, aunque sus efectos desaparecen cuando los empleadores actualizan información sobre la capacidad real del trabajador.

La reducción de aprendizaje derivada de la inflación media afecta a todos los alumnos: no se encuentran diferencias significativas entre alumnos por debajo o por encima de la mediana en el impacto sobre test futuros. Sin embargo, los efectos sobre repetición y graduación sí difieren: la inflación de aprobado beneficia más a los estudiantes de bajo rendimiento, pues son quienes están realmente en el margen del suspenso. La inflación media reduce más la repetición entre los alumnos de bajo rendimiento y reduce más su matrícula postsecundaria. En cambio, no se observan diferencias sistemáticas en los efectos sobre ingresos. Tampoco aparecen heterogeneidades robustas en función de características demográficas ni de la distribución de notas a nivel de centro.

 Del resumen de prensa: Sentencia del Tribunal de Justicia en el asunto C-258/24 | Katholische Schwangerschaftsberatung. 

Una asociación católica no puede despedir a una trabajadora por el mero hecho de que esta haya abandonado la Iglesia Católica Ese despido presupone, entre otras cosas, que, atendiendo a la naturaleza de las actividades desarrolladas, el requisito de no abandonar dicha Iglesia sea esencial, legítimo y justificado, El Tribunal de Justicia precisa de qué modo ha de garantizarse el justo equilibrio entre, por un lado, los intereses de un empresario, cuya ética se basa en la religión, de que no se pongan en entredicho su ética y su derecho a la autonomía y, por otro, los intereses de los trabajadores en no ser discriminados por su religión. El Derecho de la Unión reconoce a cada Estado miembro un margen de apreciación en el marco de esta ponderación. Si bien los órganos jurisdiccionales nacionales deben, en principio, abstenerse de apreciar la legitimidad de la propia ética de la iglesia o de la organización de que se trate, corresponde a esos órganos jurisdiccionales, y no a la iglesia o a la organización en cuestión, determinar si un requisito profesional es, por la naturaleza de las actividades de que se trate o por el contexto en que estas se desarrollen, esencial, legítimo y justificado respecto de esa ética. En el presente asunto, el Tribunal de Justicia considera que una asociación católica como la asociación alemana Katholische Schwangerschaftsberatung (asociación católica de asesoramiento en materia de embarazo) no puede, en principio, despedir a una trabajadora católica por el mero hecho de haber abandonado la Iglesia Católica, cuando, entre otras cosas, esa asociación emplea a personas no católicas para desarrollar la misma actividad. En efecto, en una situación así, el abandono por sí solo no parece poner en entredicho la ética o el derecho a la autonomía de la asociación. No obstante, corresponde en última instancia al Tribunal Supremo de lo Laboral alemán apreciar este extremo en el presente asunto.

Más críticas al Régimen 28º que pretende poner en vigor la Comisión Europea por Luis Garicano y Ulrike Malmendier

La característica principal de la propuesta filtrada es un registro de la UE que permitirá a las sociedades constituirse digitalmente, en un plazo de 48 horas, por una tarifa máxima de 100 €. El comisionado Michael McGrath, cuyo portafolio incluye la propuesta, ha dicho que quiere aplicar este nuevo régimen al mayor alcance posible de sociedades, no solo a las firmas innovadoras de crecimiento. La evaluación de impacto estima supuestamente la reducción de la carga regulatoria para las empresas en torno a 400 millones de euros en diez años. Esto son migajas para un continente cuyas barreras comerciales internas le cuestan cientos de miles de millones anualmente. 

Son las fricciones cuando una empresa intenta crecer las que se supone que elimina el régimen 28. Una empresa que se expande de Lisboa a Berlín puede necesitar actualmente una nueva entidad jurídica, una nueva estructura de empleo, normas kafkianas sobre contratos laborales transfronterizos, un nuevo aparato de cumplimiento y un nuevo registro del IVA antes incluso de cerrar su próxima ronda de financiación. Cerrar un negocio implica navegar por diferentes jerarquías de acreedores en cada país. Y, igual de importante, Europa es mala permitiendo que los fundadores salgan con éxito de su start-up vendiéndola o saliendo a bolsa. Entre 2008 y 2021, se fundaron 147 unicornios europeos. Cuarenta trasladaron sus sedes al extranjero, la gran mayoría a Estados Unidos. 

La idea detrás del vigésimo octavo régimen, propuesto tanto en los informes Letta como en los de Draghi, era crear una opción externa: un conjunto único de normas europeas a las que las empresas pudieran optar si su sistema nacional las frenaba. La propuesta actual no hace eso. Aunque adopta la forma de una regulación directamente aplicable a todos los Estados miembros, no crea una empresa supranacional. Está constituida en los estados miembros, regidos por la ley del estado miembro de registro, y la legislación nacional cubre cualquier carencia no cubierta por la normativa. El control notarial preventivo sigue siendo necesario para cada formación y enmienda de los estatutos, preservando así los guardianes que todo el régimen pretendía eludir. Al lograr la incorporación a través de registros nacionales, sometiéndola a controles preventivos nacionales y deferiendo a la ley nacional en todo lo posible fuera del alcance del reglamento, resultará de facto en 27 regímenes diferentes eso sí todos variantes del 28º.

Las propuestas de Garicano y Malmendier no son, sin embargo, convincentes. No hay forma de que un régimen 28º "salga bien".

El sexo y el género Mark J. Defant en Aporia Magazine

Lo qué define biológicamente el sexo es la dotación cromosómica XX o XY que determina la formación de gónadas, las pautas hormonales y los caracteres sexuales secundarios. La función biológica del sexo es la reproducción y la mayoría de las condiciones intersexuales implican infertilidad. La baja prevalencia del intersexo refuerza la realidad de la división binaria entre machos y hembras en la especie humana.

Las diferencias de comportamiento entre hombres y mujeres son el resultado de diferencias entre los sexos en sus estrategias reproductivas. Las mujeres, que gestan, paren y en muchos casos crían sin apoyo paterno, necesariamente adoptan estrategias reproductivas más cautelosas, mientras que los hombres cuyo coste reproductivo por descendiente es mucho menor, se tienen que comportar, necesariamente, de forma oportunista (aprovechar cualquier ocasión para 'intentar' la reproducción lo que implica preferir la poligamia etc). Estas diferencias de comportamiento han sido configuradas en sociedades humanas hace cientos de miles de años, y no habrían podido ser modificadas de forma sustancial por las culturas recientes.

El patriarcado, la brecha salarial o el llamado “techo de cristal” pueden entenderse mejor como manifestaciones modernas de tendencias evolutivas, más que como productos de la discriminación. Por ejemplo, las diferencias salariales entre hombres y mujeres derivan en gran medida de que unos y otras prefieren trabajar en sectores profesionales distintos, y tienen distinta tolerancia al riesgo, o preferencias diferentes respecto al equilibrio entre vida familiar y profesional, al margen de que los hombres trabajan más horas fuera del hogar (las mujeres aceptan empleos con mayor flexibilidad a costa de una menor retribución). El autor pone el ejemplo de los conductores de Uber, donde a pesar de que el sistema de pagos funciona automáticamente y por tanto, sin posibles sesgos de género, los hombres perciben más ingresos porque conducen más horas, aceptan más turnos nocturnos y acumulan más experiencia. En cuanto al “techo de cristal”, los hombres, movidos por la testosterona, 'pelean' más por los puestos que atribuyen mayor salario y status.  

Los kibbutzim de primera época organizaron la crianza de forma comunal, separando a los niños de sus padres, especialmente de las madres, para eliminar la influencia de la familia nuclear y promover un ideal igualitario radical.  Pero el experimento fue un fracaso: el vínculo materno y el deseo de cuidar a los hijos tienen una base biológica y las mujeres rechazaron la crianza comunal. Educar a niños y niñas como si no tuvieran sexo no elimina las diferencias de comportamiento ni de preferencias: estas reaparecen incluso en entornos diseñados para suprimirlas.